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　　12月8日，曼德國(guó)際兒童教育中心光華路中心盛大開業(yè)。曼德教育，作為全球最著名的幼兒英才教育研究機(jī)構(gòu)之一的韓松教育旗下重要教育品牌，正式走近中國(guó)父母。

　　擁有71年歷史的曼德教育由Max Mandell先生于1939年創(chuàng)建。是美國(guó)早教的先驅(qū)。Mandell先生認(rèn)為為了寶寶們的發(fā)展，每個(gè)寶寶都應(yīng)該處于安全及有刺激性的環(huán)境當(dāng)中，這樣才能提供給他們獨(dú)一無(wú)二的發(fā)展空間。
 
　　同時(shí)，Mandell先生認(rèn)為為兒童家庭提供支持也是教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的又一重要角色。

　　經(jīng)營(yíng)理念

　　目標(biāo)

　　曼德教育致力于為孩子和他們的家庭提供一個(gè)通過思考力開發(fā)和精神培育的培養(yǎng)式教育環(huán)境，使他們成為這個(gè)世界上有責(zé)任的積極公民。

　　曼德向每個(gè)學(xué)生及家庭提出要求，和我們一起教會(huì)孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)讓他們優(yōu)先選擇一種對(duì)他們的世界具有積極意義影響的方法。

　　反之，為孩子們提供一份學(xué)習(xí)、發(fā)展的藍(lán)圖，一個(gè)能使他們不斷進(jìn)取的高目標(biāo)，一群鞠躬盡瘁、才能兼?zhèn)涞慕虇T是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

　　這樣，學(xué)生能夠樹立起能賦予他們實(shí)現(xiàn)或超越個(gè)人目標(biāo)所需的共同的道德、情感和獨(dú)立思想的基礎(chǔ)。

　　正是這種使命和價(jià)值觀充當(dāng)了我們教育理念的基石。

　　價(jià)值觀
   
　　我們相信為了一個(gè)集體的蓬勃發(fā)展，集體中的每一個(gè)成員必須享有一套相同的價(jià)值觀體系。正是這些價(jià)值觀指導(dǎo)著我們什么是應(yīng)該被優(yōu)先安排的，以及在會(huì)對(duì)學(xué)生、家庭、我們的集體有影響的大小決策中如何抉擇。

　　尊重的價(jià)值

　　在其最廣泛的意義上說，尊重是我們的首要指導(dǎo)原則。 尊重可以被定義為：

　　? 尊重我們自己，我們的身體，我們的思想/想法/信仰

　　? 尊重他人，他人的身體，他人的思想/想法/信仰，他人的情感和身心健康

　　? 尊重我們的環(huán)境，我們的生存空間，我們的環(huán)境資源，以及整個(gè)地球

　　合作的價(jià)值

　　無(wú)論是解決問題還是完成目標(biāo)，在效率效果上，個(gè)人行動(dòng)不堪一擊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作無(wú)往不勝。

　　價(jià)值的多樣性

　　只有孩子們擁有思想，文化，語(yǔ)言，天資等的多樣性，才能更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及更好的獨(dú)立思考和解決問題。
　
　　教育理念

　　好公民

　　在曼德教育集團(tuán)，“好公民”是教育理念的首要因素。這是在曼德接受教育的孩子、家庭和我們員工的不斷認(rèn)識(shí)中感受到的，是全人類被挑戰(zhàn)的問題，也是我們對(duì)潛在的或積極或消極影響的漸深理解。
   
　　我們發(fā)揚(yáng)“好公民”的方法是漸進(jìn)而持續(xù)的。我們鼓勵(lì)通過讓孩子們?cè)诩w活動(dòng)中學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作與友好謙讓的技巧，從而掌握人際沖突的解決方法。精心設(shè)計(jì)的兒童教室和教具的使用在一定程度上確保了所有孩子的全員參與。我們較高的師生比，巧妙布置的教室，滿足了小組活動(dòng)的進(jìn)行，并能承擔(dān)就各個(gè)年齡孩子而言的任何風(fēng)險(xiǎn)。這樣，我們不僅樹立了孩子們的自信，而且讓孩子們學(xué)會(huì)彼此相信。
   
　　隨著孩子們的成熟，他們?cè)谡n堂和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的越來(lái)越獨(dú)立。在模范作用、合作技能和協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，他們被反復(fù)灌輸“公民身份”以及相互依賴的重要性。我們提醒學(xué)生尊重、合作、個(gè)人多樣性的重要性，并為他們習(xí)得自控自尊及在常日里為同學(xué)著想，提供諸多實(shí)踐。我們還會(huì)給他們自己界定這些價(jià)值觀意義的機(jī)會(huì)。

　　我們認(rèn)為，孩子們并不是真正刻意表現(xiàn)得不公平，不友善，不懂事或蠻不講理；我們還認(rèn)為我們對(duì)孩子不聽話行為的反應(yīng)是極富藝術(shù)效果的，尤其是最佳解決法可能就隱含在我們反應(yīng)中的情況下。無(wú)論何時(shí)，教師、員工給予孩子語(yǔ)言上正面的支持或批評(píng)都是可行的。例如，教職人員說：“請(qǐng)和你的伙伴分享吧”，而不是“不要和你的朋友爭(zhēng)吵”；或者說：“我們公平點(diǎn)吧”，而不是說：“不要不公平”。在這種方式下，避免對(duì)被引導(dǎo)的兒童使用負(fù)面字眼，同時(shí)大力支持把語(yǔ)言用作一種強(qiáng)大的解決沖突的途徑。一旦在幼年期建立起這個(gè)思想框架，就能在他們成年后，在與人交往中成為他們的指導(dǎo)原則。
通過對(duì)“好公民”這一定義的強(qiáng)調(diào)，曼德的孩子們不僅能逐漸培養(yǎng)出令他們獨(dú)立思考行動(dòng)的社會(huì)、精神上的成熟，而且能讓他們不斷的感受到周圍世界對(duì)他們的需要。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　伴隨著我們對(duì)曼德學(xué)生在社會(huì)與情緒健康發(fā)展方面得到更多關(guān)注的，是確保他們?cè)趯W(xué)前準(zhǔn)備中顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，及對(duì)一系列技能和知識(shí)的靈活掌握。在曼德，愛學(xué)習(xí)，技能掌握以及追求卓越學(xué)術(shù)的品質(zhì)都與對(duì)曼德教育的熱愛和大家共同探索的中獲得的喜悅息息相關(guān)。

　　在曼德所有年齡層次孩子的教室里都創(chuàng)造了觀察、探索、冒險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)、解決問題的條件。我們相信，這些條件正是孩子發(fā)展正確認(rèn)知的關(guān)鍵因素。我們的課程同樣包含了讓老師有機(jī)會(huì)了解到每個(gè)孩子個(gè)別需求的條件。我們堅(jiān)信“學(xué)前準(zhǔn)備”對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說都意義非凡，且像學(xué)習(xí)者一般詳細(xì)了解孩子們的情況是我們的責(zé)任。因此，結(jié)合了數(shù)學(xué)，科學(xué)，讀寫能力和整體語(yǔ)言發(fā)展的曼德教育是集趣味和挑戰(zhàn)于一體的。

　　家長(zhǎng)參與

　　家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與是曼德不可或缺的部分。雖然家長(zhǎng)們來(lái)自不同地區(qū)，擁有不同文化、經(jīng)濟(jì)背景、職業(yè)，但我們會(huì)通過努力協(xié)調(diào)，確保所有的家長(zhǎng)能得到合理的參與機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)本身的多樣性決定了既定高參與率的形式和規(guī)模。慮及高參與率，參與人數(shù)的形式規(guī)模和家長(zhǎng)本身的不確定性是一樣的。這種不確定性的存在源自家長(zhǎng)對(duì)于教育的重要性，因?yàn)榧议L(zhǎng)們都把孩子看作自己生命的重中之重。由于在優(yōu)先選擇上的相同，曼德的家長(zhǎng)相互支持共同維護(hù)這一集體。

　　首先，我們希望家長(zhǎng)能在孩子的曼德學(xué)習(xí)生活中全程參與。其次，鼓勵(lì)他們把自己的技能和激情帶進(jìn)課堂與孩子們分享。通過努力，我們的個(gè)人助理不僅全力達(dá)成曼德教育集團(tuán)的目標(biāo)，同時(shí)還將不遺余力的為曼德的家庭、員工邁向更廣闊的空間尋求更多的方法。家長(zhǎng)們的努力成就了曼德教育的輝煌。

　　曼德課程

　　曼德的課程側(cè)重家長(zhǎng)，教師，學(xué)生和管理者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)能力的協(xié)同探究。在課程中充滿創(chuàng)造力和活力地培育學(xué)生傾聽、友善、團(tuán)結(jié)和個(gè)性等良好品質(zhì)。曼德課程在挑戰(zhàn)力上是獨(dú)具一格的：激發(fā)孩子課堂內(nèi)外完成任務(wù)的能力。為滿足孩子和老師“高期望，高標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們給孩子們提供了各種交流，創(chuàng)造性地解決問題和自省學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。曼德課程是由熱愛教育，喜愛并尊重孩子的教師們?cè)O(shè)計(jì)研發(fā)的，旨在培育發(fā)展孩子的自尊和創(chuàng)意性思維，并激勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)。

　　曼德多樣性
   
　　曼德教育致力于培養(yǎng)發(fā)展孩子、教師及家長(zhǎng)豐富的理解力和欣賞力。大眾認(rèn)為我國(guó)復(fù)雜的兒童社會(huì)經(jīng)濟(jì)和種族構(gòu)成是教育者的一大挑戰(zhàn)。曼德教育者則認(rèn)為這種差異性復(fù)雜性恰是一種機(jī)遇。曼德教育的基本教育理念的一部分即是，無(wú)論孩子處于何種文化社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，我們堅(jiān)信他們都可以完成高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)該受到我們的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。同時(shí)，作為教育者，曼德認(rèn)為我們有責(zé)任確保孩子的受教育環(huán)境精準(zhǔn)的反映出他們即將賴以生存的世界的多樣性。

　　文化及社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景造成的個(gè)體差異不會(huì)影響孩子造就學(xué)術(shù)環(huán)境的能力。曼德教育認(rèn)為孩子們將從不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中受益，曼德鼓勵(lì)所有背景的家庭參加曼德學(xué)習(xí)。我們的課程通過孩子對(duì)多樣性的接觸，積累成他們?nèi)蘸笤趶?fù)雜多變社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
   
　　孩子在學(xué)前教育中接受的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不僅滲透了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)閱讀等知識(shí)和技能，而且加入了知識(shí)掌握與傳播的一些方法。毫無(wú)疑問，知識(shí)就是社會(huì)。我們課程的設(shè)計(jì)采納并運(yùn)用了這一觀點(diǎn)，為您孩子展示所學(xué)，參與課堂活動(dòng)或與其他成人及兒童合作提供了多種途徑。如小組教學(xué)，讓您的孩子通過直接應(yīng)用各種實(shí)物發(fā)掘新思想新觀念。我們?yōu)樗泻⒆犹峁﹨⑴c活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。另一些孩子可能需要先觀察一段時(shí)間才能放心加入；一些孩子要先和老師練習(xí)才能和同學(xué)活動(dòng)；還有些孩子喜歡全程和同學(xué)合作活動(dòng)。我們鼓勵(lì)孩子親自動(dòng)手學(xué)習(xí)事物，這樣給了孩子根據(jù)自己獨(dú)特的風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度創(chuàng)作的想象空間。

　　曼德教育認(rèn)為多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以孩子建立更好的個(gè)人發(fā)展，更能給他們灌輸與不同文化背景同輩相處之道的認(rèn)識(shí)。我們教育所有學(xué)生，知識(shí)的學(xué)習(xí)形式不同，但無(wú)論何種形式，我們都要有吸納掌握的準(zhǔn)備。

　　曼德是孩子們“實(shí)體的家”，但它更是孩子感受到愛與尊重的地方，讓孩子用于思考、提問以及學(xué)習(xí)的地方，最重要的是，在這里孩子成長(zhǎng)為自己心中最有意義的人。多年來(lái)許多孩子都感受到了這種“家”的感覺。

　　曼德教育——讓孩子擁有改變世界的能力

　　曼德教育與其他早教機(jī)構(gòu)最大的優(yōu)勢(shì)在于：曼德不僅教育孩子，還定期對(duì)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴家長(zhǎng)各個(gè)階段孩子的大腦狀況，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何給予孩子以引導(dǎo)和支持。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，曼德實(shí)行如下的教學(xué)過程：1、“思考的”教學(xué)： 不用教科書的內(nèi)容，而是直接培養(yǎng)思考能力。2、“為思考的”教學(xué)： 講教科書內(nèi)容的同時(shí)，提高思考能力。3、綜合的教學(xué) ：在教語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、音律、創(chuàng)作、動(dòng)作等課程內(nèi)容進(jìn)行的同時(shí)開發(fā)思考力，這種教學(xué)方法不僅可以直接開發(fā)思考力，同時(shí)可以提高學(xué)習(xí)能力。

　　“要成為創(chuàng)意性人才，就要必備一些條件：天生的‘潛力’、在特定領(lǐng)域里的‘知識(shí)’、靈活使用并適用其知識(shí)的‘思考能力’以及帶著滿腔熱忱不斷‘練習(xí)和訓(xùn)練的過程’?！?/P>

　　曼德教育中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人

　　郭一萱，聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的“美德工程”認(rèn)證講師、太平洋研究院“認(rèn)知心理學(xué)”認(rèn)證講師、中科院學(xué)前兒童教育發(fā)展心理學(xué)碩士。

　　和很多做了母親就熱衷于兒童教育事業(yè)的知性女性一樣，郭一萱就是因?yàn)闉樽约?歲女兒選擇了曼德，而自己也同時(shí)選擇了曼德。幾乎每天，郭一萱都帶著3歲的女兒每天穿梭在教育中心?！叭绻覀兡軌蚪逃煤⒆樱蛽碛辛烁淖兾磥?lái)世界的能力，更加可以做到心靈的富足和財(cái)務(wù)自由的雙重豐收，過上精彩、平衡、完滿的一生！”。郭一萱表示，作為剛剛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的教育品牌，滿心期待更多的朋友、家長(zhǎng)和媒體加入到曼德教育，為中國(guó)的孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)世界上最先進(jìn)的教育理念，并為孩子提供科學(xué)系統(tǒng)的課程，讓大家都為我們身邊的孩子做一些事實(shí)，讓他們成為活躍于世界各地的“地球人才”，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。期待各位朋友共同見證和伴隨曼德教育的成長(zhǎng)！

                                                郭一萱
                                         曼德國(guó)際兒童教育中心
                                          2010年12月8日

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